Mediation of racial conflicts in schools disposition of graduates from Biological Sciences
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Abstract
From a Bourdieusian perspective, interviews were conducted with six black teachers from Basic Education regarding their academic trajectories and pedagogical practices of conflict mediation, aiming to infer the existence or absence of an anti-racist disposition. The generation or activation of this disposition occurred during undergraduate studies through solidarity social interactions with colleagues and participation in black collectives that engage politically and promote cultural activities. Informal university spaces, more than the curriculum, fostered a positive sense of ethnic-racial belonging and integration into academic life. However, the teaching agency for confronting expressions of racism varies according to school contexts, which can either strengthen or inhibit the anti-racist disposition, depending on the recognition of institutional racism by the school community.
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