Organização e análise das sequências de ensino investigativo, com conhecimentos biológicos, para os anos iniciais do Ensino Fundamental
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Abstract
O Ensino de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é essencial para estimular o pensamento crítico e a curiosidade dos estudantes sobre as características do mundo natural. Nesse sentido, os conhecimentos biológicos desempenham um papel importante, pois podem promover habilidades como observação, questionamento e investigação, fundamentais para o desenvolvimento científico dos estudantes. A abordagem do Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) por meio das Sequências de Ensino Investigativo (SEI) se consolida como uma estratégia eficaz para envolver os alunos, colocando-os como protagonistas do processo de aprendizagem. Este estudo, originado de uma tese de doutorado, analisou SEI voltadas para conhecimentos biológicos. Realizou-se uma pesquisa qualitativa que envolveu a revisão sistemática da literatura e um curso de formação continuada de professores. A análise teve como foco quatro categorias principais: Interação e Trabalho em Grupo; Experiência Prática e Observação; Representação e Organização do Conhecimento, e Reflexão e Avaliação. Os resultados indicam que as SEI incentivam a colaboração, a experimentação e a alfabetização científica, mas também apontam a necessidade de mais formações para professores e maior produção de sequências que discutam conhecimentos biológicos. O estudo contribui para o aprimoramento das práticas pedagógicas no ensino de ciências, oferecendo subsídios para a formação de professores e a organização de sequências que ajudam na ampliação dos estudos e na compreensão das especificidades dos conhecimentos biológicos desde os Anos Iniciais.
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Autor do trabalho
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