THE MODEL OF EDUCATIONAL RECONSTRUCTION AND THE DEVELOPMENT OF TEACHING LEARNING SEQUENCES A BIOLOGY TEACHER'S EXPERIENCES OF INITIAL TRAINING
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Abstract
The objective of this experience report is to delineate the insights gained by a trainee biology teacher during their improvement in the design of an Teaching Learning Sequence (TLS) on food chains, based on the Model of Education Reconstruction (MER). This model was the theoretical framework that guided the analysis of the practice intended here. We start from the idea that the educational value of a DS, built on the theoretical-methodological assumptions of the MER, lies both in its potential to organize teaching work, generating knowledge and reflections on educational practice; as well as its potential to favour the expansion of students' repertoire of knowledge, in this case, biological scientific knowledge. Thus, we used autobiographical narratives to recount the significant episodes of the three moments - before, during and after the implementation of the TLS - that characterised the experience. Analysing the episodes in the light of the MER helped me to become aware of the learning had acquired in relation to professional teaching practice (e.g. understanding the impact of good planning on a teacher's work; understanding student conceptions as tools in teaching and learning processes); and those acquired by my students, relating to improving their understanding of the food chain (e.g. understanding that man is part of the food chain; improving their understanding of producers and consumers). Then as well as supporting the development of educational interventions, the use of the MER can stimulate reflection and the construction of knowledge about professional teaching practice.
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