Perfil dos docentes atuantes em Biologia experiências e dificuldades em sala de aula com alunos com transtorno do espectro autista (TEA)
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The aim of this study was to analyze the experiences and difficulties of high school biology teachers working in state schools in Belém/PA, in the process of teaching students with Autism Spectrum Disorder (ASD), within the context of inclusive education. Specifically, we sought to ascertain whether the teachers had received specific training to work with this audience, how they assess their own preparation and what the main obstacles faced in the teaching-learning process are. A mixed-method approach was adopted, with semi-structured interviews applied to five Biological Sciences teachers. The quantitative data was analyzed using simple descriptive statistics, with the help of SPSS software (version 20), and the qualitative data was examined using the similarity analysis technique, using IRAMuTeQ software. The results revealed the predominance of women in teaching, teachers' concern about collective classroom management and the urgent need to adopt more inclusive pedagogical strategies. There was also a lack of specific training for working with students with ASD, as well as a lack of specialized professionals and adequate infrastructure in schools, which significantly compromises the effectiveness of inclusion. The teachers show sensitivity and effort to adapt their teaching practices, although they face considerable institutional limitations. The results provide concrete support for further research and for planning educational policies that are more sensitive to the needs of students with ASD and the teachers who assist them.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
References
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais: DSM-5. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.
BATTISTELLO, Viviane Cristina de Mattos; LISBOA, Elise Ribas; MARTINS, Rosemari Lorenz. Inclusão de Alunos com Autismo em Sala de Aula e o Plano Educacional Individualizado (PEI). Linguagens, Educação e Sociedade, v. 28, n. 57, p. 1–23, 2024.
BAPTISTA, Claudio Roberto; BOSA, Cleonice (orgs.). Autismo e educação: reflexões e propostas de intervenção. Porto Alegre: Artmed, 2002.
BENITEZ, Priscila et al. Comunidade de aprendizagem e educação especial: Análise de atitudes sociais relacionadas à inclusão. Revincluso - Revista Inclusão & Sociedade, v. 1, n. 1, p. 1–24, 2022.
BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Resolução nº 466, de 12 de dezembro de 2012. Aprova diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos. Diário Oficial da União: Seção 1, Brasília, DF, 13 jun. 2013.
BRASIL. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Lei nº13.146, de 6 de julho de 2015, 2015.
BRASIL. Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências., 30 ago. 2012. Seção 1, p. 1.
BRASIL. Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ano CXLIX, n. 249, p. 2, 28 dez. 2012.
BRASIL. Lei nº. 13.409, de 28 de dezembro de 2016. Altera a lei n. 12.711, de 29 de agosto de 2012, para dispor sobre a reserva de vagas para pessoas com deficiência nos cursos técnico de nível médio e superior das instituições federais de ensino. Diário Oficial da União, Brasília, DF: 29 dez. 2016.
CAMARGO, Brígido Vizeu; JUSTO, Ana Maria. IRAMUTEQ: um software gratuito para análise de dados textuais. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto, v. 21, n. 2, p. 513–518, 2013.
CAMARGO, Bianca de Abreu; JUSTO, Adriana Maria de Lima. IRaMuTeQ: uso, potencialidades e desafios para análise de dados qualitativos. Revista Brasileira de Enfermagem, v. 72, supl. 1, p. 234–239, 2019.
CASTILHOS, C. S. de; SANTOS, C. G. dos; SEWAYBRICKER, Érika C.; SILVA, F. S. da; COUTO, H. M. do; BONING, J. G. G.; LEBOREIRO, M. S. F.; SILVA, S. R. M. da; SILVA, S. M. da. Educação inclusiva para estudantes com TEA no ensino regular. Caderno Pedagógico, v. 21, n. 5, p. e4299, 2024.
CRESWELL, John W.; PLANO CLARK, Vicki L. Pesquisa de métodos mistos. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2018.
CRESWELL, John W.; CRESWELL, J. David. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 5 ed. Porto Alegre: Penso, mar. 2021.
DUQUE, Rita de Cássia Soares; FILHO, Paulo. Políticas públicas para educação inclusiva na educação básica: avanços, desafios e perspectivas. Anais do VI Congresso Nacional de Educação, 2023.
NINA, Karla Cristina Furtado et al. Autoeficácia docente na educação inclusiva e características do contexto de ensino. Ciências Psicológicas, v. 16, n. 1, 2022.
GESCHWIND, Daniel H.; STATE, Matthew W. Gene hunting in autism spectrum disorder: on the path to precision medicine. Nature Reviews Genetics. v. 16, n. 6, p. 409–418, 2015.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
LOO, Angel; NUNES, Mariana Gonsalves; COSTA, Bruno Muniz Figueiredo; RIBEIRO, Patrícia Assis da Silva. A empatia no ambiente escolar como prática de inclusão a alunos no transtorno do espectro autista. In: Encontro Nacional das Licenciaturas; Seminário Nacional do Pibid; Seminário Nacional do Programa Residência Pedagógica (IX : 2023 : Lajeado, RS). Anais do IX ENALIC. Lajeado: Realize Editora/UNIVATES, 2023.
MANTOAN, Maria Teresa de Almeida. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como? Revista Brasileira de Educação, v. 82, pág. 5-20, 2003.
MANTOAN, Maria Teresa de Almeida. A inclusão escolar: um desafio para a educação. Educação e Sociedade, v. 95, pág. 5-20, 2006.
NÓVOA, A. Os professores e sua formação: identidade, trabalho e desafios. Lisboa: Porto Editora, 2020.
NUNES, D. R. DE P.; BARBOSA, J. P. DA S.; NUNES, L. R. DE P.. Comunicação Alternativa para Alunos com Autismo na Escola: uma Revisão da Literatura. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 27, p. e0212, 2021.
OLIVEIRA, L. F. de; SILVA, M. R. T. Contexto inclusivo e adaptação coletiva: impactos no ambiente escolar para alunos com TEA. Internacional Integralize Scientific, v. 1–18, fora. 2021.
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE (OMS). Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde. 11ª Revisão (CID-11). Genebra: OMS, 2022.
PETERSSON-BLOOM, L.; HOLMQVIST, M. Strategies in supporting inclusive education for autistic students: A systematic review of qualitative research results. Autism & Developmental Disorders Attributes Journal, 2022.
PINTO, R. Z. .; GODOY, M. A. B.; COSTA, A. B. da. Suporte educacional à inclusão de estudante com transtorno do espectro autista: atendimento educacional especializado na visão dos docentes. Educação: Teoria e Prática, v. 32, n. 65, p. e. 27, 2022.
RIBEIRO, L. L.; SILVA, R. M. da; MARTÍNEZ, S. A. Balance of the scientific production on the National Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education (2010–2020). Education in Review, v. 37, 2021.
ROCHA, Alessandra Leles; OLIVEIRA, Maria Marta Carrijo de. A feminização e a docência: uma reflexão com base nas pesquisas em educação a partir do século XXI no Brasil. Olhares & Trilhas, Uberlândia, v. 19, n. 1, p. 2979-2994, jun. 2017.
RODRIGUES, Amanda Séllos; BARROS, Marcelo Diniz Monteiro de. Percepção dos Professores Quanto ao Uso de Diferentes Estratégias Pedagógicas Visando a Inclusão de Alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Ensino Regular. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, v. 25, n. 3, p. 560–566, 2024.
RODRIGUES, Amanda Séllos; CRUZ, Luciana Hoffert Castro. Desafios da inclusão de alunos com transtorno do espectro autista (TEA) no ensino de Ciências e Biologia. Revista Eletrônica Pesquiseduca, Santos, v. 11, n. 25, p. 413–425, dez. 2019. Publicado em 24 maio de 2020.
ROVEDA, A. A. O.; SCHMIDT, C. Avaliação de alunos com autismo na Educação Inclusiva: Estado da arte. Revista Educação Especial, v. 38, n. 1, p. e3/1–16, 2025.
SILVA, Glauber Weder dos Santos; ENDERS, Bertha Cruz; SOUSA, Francisca Georgina Macedo de; SENA, Julliana Fernandes de; SANTOS, Renata Clemente dos; SILVA, Amanda Barbosa da. Grounded theory in theses and dissertations of Brazilian nursing. Texto & Contexto Enfermagem, Florianópolis, v. 27, n. 4, 2018.
SOUZA, Fernando Antônio Carvalho de; TEIXEIRA, Maria Cristina Triguero Veloz; CAMPACCI, Luciana; ROMANO, Soraia. Manual de Estratégias para Professores Sobre TEA. São Paulo: SESI-SP, 2018.
UCHÔA, M. M. R.; CHACON, J. A. V. Educação Inclusiva e Educação Especial na perspectiva inclusiva: repensando uma Educação Outra. Revista Educação Especial, v. 35, p. 1–18, 2022.
VILARONGA, Carla Ariela Rios et al. Inclusão escolar e atuação dos Núcleos de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas no Instituto Federal de São Paulo. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 102, p. 283-307, 2021.
WEIZENMANN, L. S., PEZZI, F. A. S., & ZANON, R. B.. (2020). Inclusão Escolar e Autismo: Sentimentos e Práticas Docentes. Psicologia Escolar E Educacional, 24, e217841. https://doi.org/10.1590/2175-35392020217841
ZERBATO, A. P.; et al. Serviço de Educação Especial e atuação do professor especializado nos Institutos Federais. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 27, 2021.