Aspectos enfatizados no trabalho pedagógico com os domínios do conhecimento análise de uma sequência didática investigativa
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Abstract
In this paper, we analyze how a teacher emphasized different aspects of the domains of scientific knowledge in the classroom. We followed her class throughout the 7th grade of middle school through participant observation of science lessons and video/audio recording collection. Guided by an ethnographic perspective in education, we selected a specific set of lessons from the school year: the first inquiry-based teaching sequence developed by the teacher. We analyzed discursive interactions from events within this sequence in light of the scientific knowledge domains: conceptual, epistemic, and social. Our results indicate that the teacher gave visibility to certain aspects of each of these domains throughout the lessons: i) regarding the epistemic domain, she emphasized the intellectual and reflective work involved in data collection and interpretation; ii) regarding the social domain, she framed inquiry as a routine of collective work by the class; and iii) regarding the conceptual domain, she connected conceptual knowledge with elements of the epistemic and social domains within the flow of the inquiry process. We highlight how students responded to the teacher’s demands throughout the lessons and discuss the implications of our findings for research on Inquiry-Based Science Education.
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