INTERFACES BETWEEN SCIENCE EDUCATION, ETHNIC-RACIAL RELATIONS AND TEACHER TRAINING: A SYSTEMATIC REVIEW STUDY um estudo de revisão sistemática
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Abstract
This article investigates how academic literature has discussed the interconnection between Science Education, Ethnic-Racial Relations (ERR), and Teacher Training in Brazil. Based on a systematic literature review, the article analyzes national scientific production on the topic, aiming to identify trends, gaps, and contributions that guide the construction of a critical, anti-racist, and socially engaged science education. The results reveal that the ERR approach in science teacher training is still incipient, reflecting historical silences and the predominance of Eurocentric epistemologies. Despite this, there are promising training experiences that problematize structural racism and value marginalized knowledge. The study highlights the need to reformulate undergraduate curricula, strengthen continuing education, and adopt intercultural pedagogical practices capable of transforming science teaching into a space of social justice and appreciation for ethnic-racial diversity.
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