CREATING A WILD DISCIPLINE: THE FORMATION OF SCIENCE TEACHERS IN/FOR THE ANTHROPOCENE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PROFESSORAS DE CIÊNCIAS NO/PARA O ANTROPOCENO
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Abstract
In the face of the socio-environmental and epistemological crises of the Anthropocene, this study seeks to map subversive possibilities for Science education, drawing on classroom narratives and teaching experiences. The proposal is structured around two central axes: the urgency of a subversive and sensitive pedagogy, and the valorization of diversity and epistemic interconnections. Employing biographical narratives as a methodological strategy, the instructional process was organized into four stages: disequilibration, rupture, connection, and reinvention. Findings suggest that teacher education, in this context, demands more than the mere application of methodological techniques. Beyond didactic strategies, it is essential to foster practices of attentive listening, encourage epistemic encounters, and advance an educational praxis capable of serving as a bridge for approximation and meaningful engagement with students’ everyday lives.
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