SCIENCE, TECHNOLOGY, AND SOCIETY IN INITIAL TEACHER EDUCATION BETWEEN NEUTRALITY AND CRITIQUE
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Abstract
This study analyzes the perceptions of undergraduate students and professors in a Biological Sciences regarding the interrelations between Science, Technology, and Society (STS). Using a qualitative approach, semi-structured interviews were conducted with 17 students and 2 professors, analyzed through the STS reference matrix proposed by Strieder (2012) and Strieder and Kawamura (2017). The results indicate that participants’ conceptions are mostly situated between less critical and intermediate levels in the dimensions of scientific rationality and technological development, with a predominance of views of science as neutral and technology as a mere application of scientific knowledge. More critical conceptions, which understand science and technology as social practices influenced by values and interests, were incipient. It is concluded that teacher education must be strengthened to foster contextualized and socially committed scientific education.
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