QUANDO A ESCOLA ESCUTA A FLORESTA CARVOARIA, ENSINO E JUSTIÇA AMBIENTAL NO ANTROPOCENO

Resumen

¿Qué saberes emergen cuando la escuela escucha al bosque? Esta pregunta atraviesa el texto como hilo conductor. El artículo resulta de una etnografía realizada en Matina, en el sertón bahiano, donde la producción de carbón vegetal revela heridas ambientales, memorias silenciadas y prácticas de resistencia. Al acoger estas narrativas, la escuela se transforma en un espacio de elaboración y vínculo con el territorio. Inspirados por Tim Ingold, Vinciane Despret, Donna Haraway, Anna Tsing y Bruno Latour, los autores problematizan la enseñanza de Ciencias como un gesto de escucha y corresponsabilidad en el Antropoceno. La carbonería, como práctica marcada por la subsistencia y la devastación, aparece en el texto como un operador relacional de saberes, prácticas y conflictos, para pensar la justicia socioambiental y la reconfiguración de los lazos entre humanos y más-que-humanos. El carbonero es descrito como aquel que provoca otro modo de enseñar: arraigado, vacilante y ético. Se trata de sostener el extrañamiento al habitar las heridas del Antropoceno.