Between tensions, resistance and innovation process of construction of a curriculum proposal for nature sciences
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Abstract
In this article, we discuss the construction process of a curricular proposal for Natural Sciences for Elementary School. Such construction was driven by the enactment of the National Common Curricular Base (NCCB) and started from a critical analysis of it, guided by our experiential knowledge associated with the theoretical references to which we align along our trajectory as teachers-researchers. While we build a critique and alternative proposals to the NCCB, we find ourselves stressed by it, in view of the linkage of external evaluations, teaching materials and selection processes to this document. How can we reconcile our criticisms and proposals for innovation with this normative document that aims to homogenize curricula and control teaching work? This is the challenge we address in this text.
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