Teacher education to biology education experiences and perspectives from the pedagogical residency program – Biological Sciences
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Abstract
The study aims to narrate the formative experiences of future Science and Biology teachers in a subproject of the Pedagogical Residency Program. By analyzing final reports from mentor teachers and field diaries from participating Biological Sciences undergraduates, four categories emerged through discursive textual analysis: experiences, theoretical-methodological planning and contributions, university-school interconnections, and research training. It was observed that theoretical-practical deepening can contribute to the development of professional knowledge necessary for a horizontal Biology Education among humans and non-humans. It is considered that such knowledge contributes to education for diversity, equity, and social and environmental justice in times of anti-democratic advances, science denial, and climate crises.
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