O processo de interação verbal-social e as imagens construídas por alunos sobre seus professores de ciências e biologia
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
O artigo apresenta resultados de uma pesquisa empírica cujo objetivo principal consistiu em analisar as imagens que alunos constroem de si próprios e de seus professores de Ciências e Biologia a partir dos processos de interação verbal-social que acontecem no contexto escolar. O estudo tem seu referencial teórico sustentado nos conceitos de dialogismo e dialogicidade propostos por Mikhail Bakhtin e Paulo Freire, respectivamente. Os dados foram coletados por meio de entrevistas com alunos do terceiro ano (ensino médio) de três escolas públicas do estado do Rio de Janeiro. A análise qualitativa aponta que os alunos consideram que a boa relação com os professores está relacionada à presença do diálogo, propiciando melhor convívio entre eles e diminuindo as possibilidades de conflitos.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Referências
ANDRADE, M. L. F; MASSABNI, V. G. O desenvolvimento de atividades práticas na escola: Um desafio para professores de Ciências. Ciência & Educação, v.17, n.4, p. 835-854, 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132011000400005&lng=en&nrm=iso&tlng=pt Acesso em: 10 fev. 2018.
BAKHTIN, M. [VOLOCHINOV, V. N. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. 9.ed. São Paulo: Hucitec, 2000 [1929].
BAKHTIN, M. [VOLOCHINOV, V. N. Estética da criação verbal. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003[1992].
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil? 2. ed. São Paulo: Ática, 2007.
BRASIL. Lei Federal n° 9.605, de 12 de fevereiro de 1998. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9605.htm . Acesso em: 10 fev. 2018.
DEMO, P. Os desafios modernos da educação. 14. ed. Petrópolis: Vozes, 2007.
DORVILLÉ, L. F. M. Religião, escola e ciência: conflitos e tensões nas visões de mundo de alunos de uma licenciatura em Ciências Biológicas. 357 f. Tese (Doutorado em Educação). Niterói, RJ: UFF, 2010.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 12. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
FREIRE, P.; GUIMARÃES, S. Aprendendo com a própria história. Rio: Paz e Terra, 1987.
GALIETA-NASCIMENTO, T. O papel da linguagem na filosofia da educação de Paulo Freire: buscando aproximações com teorias sociais do discurso. Revista da Universidade Vale do Rio Verde, v.9, p. 101-118, 2011. Disponível em: http://revistas.unincor.br/index.php/revistaunincor/article/view/132/pdf_1. Acesso em: 11 mar. 2016.
KRASILCHIK, M. Prática de ensino de biologia. 4.ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2008.
MINAYO, M. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 21.ed. Petrópolis: Vozes, 1994.
MORTIMER, E. F. Sobre chamas e cristais: a linguagem cotidiana, a linguagem científica e o ensino de ciências. In: CHASSOT, A.; OLIVEIRA, R. J. (Org.). Ciência, ética e cultura na educação. São Leopoldo: Ed. UNISINOS, 1998.
OLIVEIRA, O. B. de; NICOLLI, A. A.; CASSIANI, S. Abordagens sobre linguagem nas pesquisas em educação em ciências: algumas implicações. In: GALIETA, T.; GIRALDI, P. M. (Org.). Linguagens e discursos na educação em ciências. Rio de Janeiro: Multifoco, 2014.
RAMOS, M. N. Brasil tem carência de 150 mil professores em ciências naturais, 2013. Disponível em: http://www.todospelaeducacao.org.br/educacao-na- midia/indice/26774/brasil-tem-carencia-de-150-mil-professores-em-ciencias-naturais/ .Acesso em: 05 mar. 2016.
RECHDAN, M. L. Dialogismo ou polifonia. Taubaté: Universidade de Taubaté, 2003.
SANTOS, L. G. A interação verbal-social no contexto escolar: imagens construídas por alunos no âmbito do ensino de Ciências. Monografia (Licenciatura em Ciências Biológicas). Rio de Janeiro: FFP/UERJ. 2016. 64f.
TEIXEIRA, P. Evolução x criacionismo na escola: quais os objetivos do ensino de biologia?. In: Anais... XVII ENDIPE. Didática e Prática de Ensino na relação com a Sociedade. Fortaleza: EdUECE, 2016, (p. 2092-20102).