A experiência de uma escola da Rede Estadual de Ensino do Rio de Janeiro roteiro de implantação de um Clube de Ciências como ferramenta de educação científica
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Os Clubes de Ciências tem se destacado como espaços de Educação Científica. O objetivo deste trabalho foi produzir um Roteiro de Implantação de Clube de Ciências, a partir da experiência adquirida na criação de um Clube no CIEP 394, escola da Rede Estadual de Ensino do Rio de Janeiro, localizada no município de Nova Iguaçu. A metodologia empregou a pesquisa prévia de interesse junto aos alunos do Ensino Médio, implantação e prosseguimento das atividades baseadas em sequências de ensino investigativas de interesse do grupo, resultando na elaboração do Roteiro. Espera-se que o Roteiro contribua para a disseminação da proposta de Clubes de Ciências, visando à melhoria da Educação Científica e à formação de indivíduos mais conscientes e participativos na sociedade.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Referências
BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Ciências Sociais e Humanas, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011.
BIANCONI, M. L.; CARUSO, F. Educação não-formal. Ciência e Cultura, v.57, n.4, 2005.
BOFF, D.; DE LIMA, I.; CAON, K. Clube de Ciências: ambiente interativo facilitador da aprendizagem. Scientia cum Industria, v. 4, n. 4, p. 191-193, 2016.
BORGES, T. S.; ALENCAR G. Metodologias ativas na promoção da formação crítica do estudante: o uso das metodologias ativas como recurso didático na formação crítica do estudante do ensino superior. Cairu em Revista, ano 3, n. 4, p. 119-143, 2014.
CARVALHO, A. M. P. Ensino de Ciências e proposição de sequências de ensino investigativas. In: CARVALHO, A. M. P. (Org.). Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013.
CAZELLI, S.; FRANCO, C. Alfabetismo científico: novos desafios no contexto da globalização. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 3, n. 1, p. 145-159, 2001.
CHASSOT, A. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação [online], n.22, p.89-100, 2003. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782003000100009.
CUNHA, M.B.; CHANG, V.R.J. Fake Science: uma análise de vídeos divulgados sobre a pandemia. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemática, v.17, n. 38, p. 139-152.
FUNDAÇÃO LEMANN. QEdu, 2020. CIEP 394 Candido Augusto Ribeiro Neto / Censo escolar. Disponível em: https://www.qedu.org.br/escola/173633-ciep-394-candido-augusto-ribeiro-neto/censo-escolar. Acesso em: 08 dez. 2020.
GADOTTI, M. A questão da educação formal/não-formal. Institut international des droits de l’enfant (ide). Droit à l’éducation: 419 solution à tous les problèmes ou problème sans solution? Sion (Suisse), 18 au 22 octubre, 2005.
GOMES, S.F.; PENNA, J.C.B.O.; ARROIO, A. Fake news científicas: percepção, persuasão e letramento. Ciência e Educação (Bauru), v.26, e20018, 2020. https://doi.org/10.1590/1516-731320200018
KRASILCHIK, M. Reformas e realidade: o caso do ensino de Ciências. São Paulo em Perspectiva, v. 14, n. 1, p. 85-93, 2000.
LONGHI, A.; SCHROEDER, E. Clubes de Ciências: o que pensam os professores coordenadores sobre ciência, natureza da ciência e iniciação científica numa rede municipal de ensino. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 11, p. 547-564. 2012.
LORENZETTI, L. e DELIZOICOV, D. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v.3, n.1, p. 37-50. 2001.
MACHADO, M. A. C.; SILVA, W. F. Clube de ciências como proposta para emancipação social. Ciências em Foco, v. 12, n. 2, p. 22-34, 2019.
MANSO, B. L.C. Divulgação científica: o desafio de popularizá-la na própria ciência. Revista do EDICC (Encontro de Divulgação de Ciência e Cultura), v.1, p. 47-57, 2012.
MENEZES, C.; SCRHOEDER, E.; SILVA, V. L. S. Clubes de Ciências como espaços de alfabetização científica e ecoformação. Atos de pesquisa em educação - PPGE/ME, v.7, n.3, p. 811-833. 2012. Disponível em: http://gorila.furb.br/ojs/index.php/atosdepesquisa/article/viewFile/3468/2180. Acesso em: 18 fev. 2019.
OLERJ/ A BAIXADA Fluminense grita paz. Observatório Legislativo da Intervenção Federal na Segurança Pública do Estado do Rio de Janeiro. Disponível em: http://olerj.camara.leg.br/retratos-da-intervencao/a-baixada-fluminense-grita-paz. Acesso em: 08 dez. 2020.
OLIVEIRA, R.; PINTO, J. M. O.; OAIGEN, E. R. Clubes de Ciências: ferramenta educacional para a construção de caminhos para a iniciação à educação científica. SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL - ANPEDSUL, 9., 2012. Anais do...2012.
PIOTTO, V. R.; SILVA, J. A. A ausência do sistema hormonal no ensino de ciências e suas possíveis implicações para o agravamento da falta de diálogo com os adolescentes da educação básica. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS – IX ENPEC, 9., 2013. Atas do... Águas de Lindóia, São Paulo, 2013. Disponível em: http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/ixenpec/atas/resumos/R1130-1.pdf. Acesso em: 11 dez. 2020.
RAMALHO, P. F. N. et al. Clubes de Ciências: educação científica aproximando universidades e escolas públicas no litoral paranaense. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 8. Atas do... Campinas, SP. n.8, p. 11, 2011. Disponível em: http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1074-1.pdf . Acesso em: 02 fev.2019.
ROCHA, C. J. T.; MALHEIRO, J. M. S. Interações dialógicas na experimentação investigativa em um clube de ciências: proposição de instrumento de análise metacognitivo. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 14, n. 29, p.193-207, 2018.
ROCHA, C. J. T.; FARIAS, S. A. Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e matemática. Revista REAMEC, v. 8, n. 2, p. 69-87, 2020.
ROCHA, N. M. et al. Como seria se não fosse como é: compartilhando a experiência da inclusão inversa em Clubes de Ciências. In: ENCONTRO REGIONAL SUL DO ENSINO DE BIOLOGIA, 7., 2015, Anais..., Criciúma, UNESC, 2015.
SANTOS, D. J. F.; SANTOS, J. M. T. Guia de orientações para implementação de um clube de Ciências. Secretaria de Estado da Educação. Universidade Estadual do Centro-Oeste – Programa de desenvolvimento educacional. Guarapuava, 2008. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/172-2.pdf. Acesso em: 06 Out. 2018.
SASSERON, L. H. Alfabetização científica e documentos oficiais brasileiros: um diálogo na estruturação do ensino de Física. In: CARVALHO, A. M. P.; RICARDO, E. C.; SASSERON, L. H.; ABIB, M. L. V. S.; PIETROCOLA, M (Org.). Ensino de Física. Cengace Learning, p. 1-27. São Paulo, 2010.
SCHMITZ, V.; TOMIO, D. O clube de ciências como prática educativa na escola: uma revisão sistemática acerca de sua identidade educadora. Investigações em Ensino de Ciências, v. 24, n. 3, p. 305-324, 2019.
SILVA, J. B.; BORGES, C. P. F. Clubes de Ciências como ambiente de formação profissional de professores. SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA – SNEF, 18., 2009. Anais do...Vitória, 2009. Disponível em: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=snef&cod=_clubesdecienciascomoambiAcesso em: 02 Fev. 2019.
SILVA, L. E.; CABRAL, R. E. S.; MALHEIRO, J. M. S. Indicações de alfabetização científica durante uma Sequência de Ensino Investigativa em um Clube de Ciências. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, n. 9, v.7, 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3910
SILVEIRA, Z. S. Educação popular e cultura popular: retomando o debate (Editorial). Movimento-Revista de Educação, ano 7, n.12, p.1-25, 2020. DOI: https://doi.org/10.22409/mov.v7i12.42979
SOUZA, R.; SILVA, V. L. S.; SIMÃO, V. L. O Clube de Ciências como espaço de (eco) formação e criatividade. Revista Dynamis, n.1, v. 22, p. 74-85, 2016.
TOMIO, D.; SCHROEDER, E.; RUPP, A. A formação inicial de professores na atuação em Clubes de Ciências: uma experiência no PIBID. In: ENCONTRO REGIONAL SUL DO ENSINO DE BIOLOGIA, 7., 2015, Anais..., Criciúma, UNESC, 2015.
TOMIO, D.; HERMANN, A. P. Mapeamento dos Clubes de Ciências da América Latina e construção do site da Rede Internacional de Clubes de Ciências. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 21, 2019.
ZÔMPERO, A. F.; LABURÚ, C. E. Atividades investigativas no ensino de ciências: aspectos históricos e diferentes abordagens. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 13, n. 3, p. 67-80, 2011. Disponível em: http://www.portal.fae.ufmg.br/seer/index.php/ensaio/article/view/309/715 . Acesso em: 09 dez. 2020.