"Becoming earthed" the experience of writing poetry as a possibility of rooting in Science education
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Abstract
In this essay, we show that contemporary Science Education has been based on a technical and instrumental rationality that promotes a hyper-conceptualization of phenomena. It presents supposedly ready-made abstract models to the detriment of the multisensory experiences that lead to the description and interpretation of nature, an ontological reversal. One of the possibilities to deal with the ontological reversal is the aesthetic experiences, pre-cognitive processes related to experiences with the world and the ontological phenomena that are shown in it. Art proves to be a possible promoter of aesthetic experiences, enhancing sensitivity when experiencing the world. Thus, we present the experience of recognizing poetry writing as a possibility to promote an aesthetic attitude towards phenomena, a rooting of being in Science Education.
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