O fim da picada explorando a materialidade em aulas sobre arboviroses
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Esse relato de experiência é o resultado de uma disciplina desenvolvida em uma escola pública, na qual os estudantes puderam se envolver com o uso de materiais que desencadearam desdobramentos importantes. Assim, relatamos a experiência vivenciada nessa disciplina considerando o papel da materialidade na construção de entendimentos em sala de aula. Diversas estratégias foram utilizadas durante a disciplina, por exemplo, construção de mosquitéricas para mapeamento de focos do mosquito. A construção dessas mosquitéricas demonstrou o papel da materialidade nos processos de construção de entendimentos, contribuindo para a participação dos estudantes em discussões mais amplas, como, o racismo ambiental. Reconhecer o papel da materialidade em sala de aula pode reconfigurar as relações que estabelecemos com ela.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Referências
BRASIL. Diretrizes Curriculares da Resolução nº 7 de 11 março de 2002 do Conselho Federal de Biologia (CFBio). Brasília, DF. Disponível em: https://cfbio.gov.br/formacao-profissional/ Acesso em:1 jun. 2024.
DIAS, Renan Italo Rodrigues.; OLIVEIRA, Tayanni de Sousa.; FARIAS, Bianca Rabelo Dias.; DINIZ, Marcella de Lucena Pereira.; OLIVEIRA, Államo Guedes de Souza Chaves.; CARVALHO, keilla Araújo de Oliveira.; ARAÚJO, Natália Henriques da Fonseca.; COSTA, Vanessa Monteiro.; COSTA, Artur Dantas.; SANTOS, Felipe Montenegro Cavalcanti Sobreira.; CAVALCANTI, Bianca Brunet.; NETO, José Maximiano da Silva. Impacto das medidas de prevenção e promoção da saúde na epidemiologia da dengue no Brasil: uma revisão sistemática. Brazilian Journal of Implantology and Health Sciences, v. 6, n. 3, p. 1069-1078, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.36557/2674-8169.2024v6n3p1069-1078 Acesso em: 1 jun. 2024.
FERNANDEZ, Cassia.; HOCHGREB-HAEGELE, Tatiana.; ELOY, Adelmo.; BLIKSTEIN, Paulo. Making for science: a framework for the design of physical materials for science learning. Educational Technology Research and Development, v.72, p.59-82, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.1007/s11423-023-10340-y Acesso em: 1 jun. 2024.
KNORR-CETINA, Karin. Epistemic cultures: how the sciences make knowledge. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1999.
MARANHÃO. Secretaria de Estado da Educação. Caderno de orientações curriculares para o ensino médio da rede estadual do Maranhão. São Luís: Secretaria do Estado, 2022. Disponível em: https://www.educacao.ma.gov.br/wp-content/uploads/2023/02/CADERNO-DE-ORIENTACOES-CURRICULARES-PARA-A-REDE-ESTADUAL-.pdf Acesso em: 1 jun. 2024.
MEHTO, Varpu.; RIIKONEN, Sini.; HAKKARAINEN, Kai.; Kangas, Kaiju.; SEITAMAA‐HAKKARAINEN, Pirita. Epistemic roles of materiality within a collaborative invention project at a secondary school. British Journal of Educational Technology, v. 51, n. 4, 1246-1261, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1111/bjet.12942 Acesso em: 1 jun. 2024.
PAUWELS, Luc. Validating visuals: a socio-semiotic instrument for an informed production and use of visual representations. Social Semiotics, v. 33, n. 2, 426-445, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.1080/10350330.2021.1874241 Acesso em:1 jun. 2024.
RHEINBERGER, Hans-Jörg. Toward a history of epistemic things: synthesizing proteins in the test tube. Stanford, Calif.: Stanford University Press, 1997.
RHEINBERGER, Hans-Jörg. A reply to David Bloor: “Toward a sociology of epistemic things”. Perspectives on Science, v. 13, n. 3, 406-410, 2005. Disponível em: https://doi.org/10.1162/106361405774287973 Acesso em : 1 jun. 2024.
SILVA, Fernando César.; SASSERON, Lúcia Helena. Entre normas e rotinas da química orgânica: o trabalho com os domínios do conhecimento científico. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 25, e42398, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1983-21172022240148 Acesso em: 1 jun. 2024.
SASSERON, Lúcia Helena. Práticas constituintes de investigação planejada por estudantes em aula de ciências: análise de uma situação. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 23, e26063, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1983-21172021230101 Acesso em: 1 jun. 2024
STROUPE, D. Examining classroom science practice communities: how teachers and students negotiate epistemic agency and learn science‐as‐practice. Science Education, v. 98, n. 3, 487-516, 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1002/sce.21112 Acesso em: 1 jun. 2024.
SUBRAMANIAM, Karthigeyan. Pre-service elementary teachers’ images of scientific practices: a social, epistemic, conceptual, and material dimension perspective. Research in Science Education, v. 53, n. 3, p. 633-649, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.1007/s11165-022-10074-6 Acesso em:1 jun. 2024.
TANG, Kok‐Sing. Material inquiry and transformation as prerequisite processes of scientific argumentation: toward a social‐material theory of argumentation. Journal of Research in Science Teaching, 59, n. 6, p. 969-1009, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.1002/tea.21749 Acesso em:1 jun. 2024.
TANG, Kok-Sing. Exploring the materiality of science learning: analytical frameworks for examining interactions with material objects in science meaning-making. Research in Science & Technological Education, v. 42, n. 1, p. 32-53, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.1080/02635143.2023.2232307 Acesso em: 1 jun. 2024.