Contextualizing to plan contributions of pibid to theoretical and practical training of future Biology teachers
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Abstract
Didactic-pedagogical planning should be guided by studying the socio-cultural context of the school and neighborhood, aligned with curricular documents. This paper presents how PIBID enabled biology undergraduates to develop theoretical and practical teaching knowledge, especially in planning, enhancing the perception of the university-school relationship. We report our experiences recorded in a training diary on PIBID’s performance in two state schools in Salvador-BA over 18 months. Activities included analyzing the socio-cultural context, planning didactic sequences, and conducting didactic interventions in various methodological, structural, and spatial scenarios. Thus, we demonstrate PIBID as a catalyst in developing skills for adaptation, teaching, and valuing contextualized planning in the teaching practice of future biology teachers.
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