The verbal-social interaction process and the images built by students about teachers of Sciences and Biology
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The article presents results of an empirical research whose main objective was to analyze the images that students construct of themselves and of their professors of Sciences and Biology from the processes of verbal-social interaction that happen in the school context. The study has its theoretical framework based on the concepts of dialogism and dialogicity proposed by Mikhail Bakhtin and Paulo Freire, respectively. Data were collected through interviews with third year students (high school) of three public schools in the state of Rio de Janeiro. The
qualitative analysis indicates that the students consider that the good relationship with the teachers is related to the presence of the dialogue, providing a better interaction among them and reducing the possibilities of conflicts.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
References
ANDRADE, M. L. F; MASSABNI, V. G. O desenvolvimento de atividades práticas na escola: Um desafio para professores de Ciências. Ciência & Educação, v.17, n.4, p. 835-854, 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132011000400005&lng=en&nrm=iso&tlng=pt Acesso em: 10 fev. 2018.
BAKHTIN, M. [VOLOCHINOV, V. N. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. 9.ed. São Paulo: Hucitec, 2000 [1929].
BAKHTIN, M. [VOLOCHINOV, V. N. Estética da criação verbal. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003[1992].
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil? 2. ed. São Paulo: Ática, 2007.
BRASIL. Lei Federal n° 9.605, de 12 de fevereiro de 1998. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9605.htm . Acesso em: 10 fev. 2018.
DEMO, P. Os desafios modernos da educação. 14. ed. Petrópolis: Vozes, 2007.
DORVILLÉ, L. F. M. Religião, escola e ciência: conflitos e tensões nas visões de mundo de alunos de uma licenciatura em Ciências Biológicas. 357 f. Tese (Doutorado em Educação). Niterói, RJ: UFF, 2010.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 12. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
FREIRE, P.; GUIMARÃES, S. Aprendendo com a própria história. Rio: Paz e Terra, 1987.
GALIETA-NASCIMENTO, T. O papel da linguagem na filosofia da educação de Paulo Freire: buscando aproximações com teorias sociais do discurso. Revista da Universidade Vale do Rio Verde, v.9, p. 101-118, 2011. Disponível em: http://revistas.unincor.br/index.php/revistaunincor/article/view/132/pdf_1. Acesso em: 11 mar. 2016.
KRASILCHIK, M. Prática de ensino de biologia. 4.ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2008.
MINAYO, M. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 21.ed. Petrópolis: Vozes, 1994.
MORTIMER, E. F. Sobre chamas e cristais: a linguagem cotidiana, a linguagem científica e o ensino de ciências. In: CHASSOT, A.; OLIVEIRA, R. J. (Org.). Ciência, ética e cultura na educação. São Leopoldo: Ed. UNISINOS, 1998.
OLIVEIRA, O. B. de; NICOLLI, A. A.; CASSIANI, S. Abordagens sobre linguagem nas pesquisas em educação em ciências: algumas implicações. In: GALIETA, T.; GIRALDI, P. M. (Org.). Linguagens e discursos na educação em ciências. Rio de Janeiro: Multifoco, 2014.
RAMOS, M. N. Brasil tem carência de 150 mil professores em ciências naturais, 2013. Disponível em: http://www.todospelaeducacao.org.br/educacao-na- midia/indice/26774/brasil-tem-carencia-de-150-mil-professores-em-ciencias-naturais/ .Acesso em: 05 mar. 2016.
RECHDAN, M. L. Dialogismo ou polifonia. Taubaté: Universidade de Taubaté, 2003.
SANTOS, L. G. A interação verbal-social no contexto escolar: imagens construídas por alunos no âmbito do ensino de Ciências. Monografia (Licenciatura em Ciências Biológicas). Rio de Janeiro: FFP/UERJ. 2016. 64f.
TEIXEIRA, P. Evolução x criacionismo na escola: quais os objetivos do ensino de biologia?. In: Anais... XVII ENDIPE. Didática e Prática de Ensino na relação com a Sociedade. Fortaleza: EdUECE, 2016, (p. 2092-20102).