Analysis of visual representations of the central nervous system in science and biology books using the cognitive theory of multimedia learning
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Abstract
This work aimed to identify the applicability of the Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML) in the visual representations of the central nervous system present in science books for elementary and high school education. The images were evaluated for their didactic value and classified as decorative, representational, organizational, or explanatory. The principles of spatial contiguity, coherence, and signaling in the presentation of images were analyzed. The results showed the applicability of the fundamentals and principles of CTML in the analyzed textbooks. It was concluded that many of the principles of CTML are applied in the construction of textbooks, which can favor the construction of more meaningful learning for the subject involved, especially when it comes to complex concepts such as the central nervous system.
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