The differentiated curricular proposal of the Science degree course at UFPR Litoral and its dissemination in the practice of its graduates
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The Licencia-te in Science course, since its implementation, has stood out for a differentiated pedagogical curricular proposal in the contexto of higher education. Therefore, this research analyzes the training that has been developed in this course, examining its reflexes in the pedagogical practice of its graduates. Methodologically, the study is of a qualitative nature, of an exploratory and descriptive nature, using documentar analysis and semi-structured interviews with eight graduating teachers. It was possible to perceive that the innovative elements that the course has sought to consolidate in the training of its students, even if timidly and with many challenges, has been disseminated in the teaching practice of the graduates.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
References
AUGUSTO, T. G. S.; AMARAL, I. A. Um panorama das tendências contemporâneas da pesquisa sobre formação de professores. In: AUGUSTO, T. G. S.; LONDERO, L. (org.). Formação de professores em Ciências da Natureza: percursos teóricos e práticas formativas. Porto Alegre: Editora Fi, 2018. cap. 1, p. 17-45.
BAPTISTA, G. C. S. Do cientificismo ao diálogo intercultural na formação do professor e ensino de ciências. Interacções, v. 10, n. 31, p. 28-52, 2015.
CARVALHO, A. M. P.; GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de ciências: tendências e inovações. São Paulo: Cortez, 2011, 127 p.
DOMICIANO, T. D. Enfoque CTS no Curso de Licenciatura em Ciências da UFPR Litoral. 2019. 239 p. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e em Matemática) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2019.
FAGUNDES, M. C. V. Universidade e projeto político-pedagógico: diálogos possíveis fomentando formações emancipatórias. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). São Leopoldo - RS, 2009.
FRANCO, E. K. Movimentos de mudança: um estudo de caso sobre inovação curricular em cursos de Licenciatura da UFPR Litoral. 2014. 263 p. Tese (doutorado em educação) -Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2014.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GATTI, B. A.; BARRETO, E. S. S. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília, DF: UNESCO, 2009. 294 p.
GATTI, S. R. T.; SILVA, D.; NARDI, R, História da Ciência no Ensino de Física: um estudo sobre o ensino de atração gravitacional desenvolvido com futuros professores. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 15, n1, p. 7-59, 2010.
GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
GIROUX, H. A. America on the Edge: Henry Giroux on politics, culture, and education. New York: Palgrave Macmillan, 2006.
GIROUX, H.; MACLAREN, P. Formação do professor como uma esfera contrapública: a pedagogia radical como uma forma de política cultural. In: MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (org.). Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 2011. p. 141-172.
HAMERMÜLLER, D. O. Possibilidades e limites do exercício da autonomia dos estudantes na UFPR litoral: os projetos de aprendizagem em foco. 2011. 149 p. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2011.
JOUCOSKI, E. Desenvolvimento profissional e inovação curricular na licenciatura em ciências da UFPR Litoral. 2015. 336 p. Tese (Doutorado em Interunidades em Ensino de Ciências) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2015.
LORENZETTI, L.; DA SILVA, V. A utilização dos mapas conceituais no ensino de ciências nos anos iniciais. Revista Espaço Pedagógico, Passo Fundo, v. 25, n. 2, p. 383-406, 2018.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MENGARELLI, R. R. Inovação curricular e universitária: o constante processo de constituição político-pedagógica da ufpr litoral e os desafios na formação de seus atores. 2017. 169 p. Tese (Doutorado em Educação: currículo) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017.
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 13. ed. São Paulo: Hucitec, 2013.
MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise textual discursiva. 2. ed. Ijuí: Editora Unijuí, 2011.
OLIVEIRA, A. P. de. Elementos inovadores do projeto pedagógico do curso de licenciatura em ciências da UFPR Litoral e sua relação com a prática docente dos egressos. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e em Matemática) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2021.
SILVA, et al. Educação emancipadora [recurso eletrônico]: 10 anos do curso de Licenciatura em Ciências da UFPR Litoral. SILVA, L. M [et al.], organizadores. – Dados eletrônicos. – Curitiba: Ed. UFPR, 2020. 305 p.
NICOLODI, S. C. F.; SILVA, V. Alternativa para uma nova formação de professores: a práxis humana. In: SILVA, L. M., [et al.], (orgs.). Educação emancipadora [recurso eletrônico]: 10 anos do curso de Licenciatura em Ciências da UFPR Litoral. Curitiba: Ed. UFPR, 2020. 305 p.
TEIXEIRA, P. M. M.; MEGID NETO, J. A produção acadêmica em Ensino de Biologia no Brasil - 40 anos (1972-2011): base institucional e tendências temáticas e metodológicas. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 17, n. 2, p. 521-549, 2017.
UFPR. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências. Universidade Federal do Paraná, Matinhos, 2014.
VARGAS, S. M.; FANTINATO, C. B. M. C. Formação de professores da Educação de Jovens e Adultos: diversidade, diálogo, autonomia. Revista Diálogo Educacional, v. 11, n. 34, p. 915-931, 2011.
VASCONCELLOS, C. S. Avaliação da aprendizagem: práticas de mudanças: por uma práxis transformadora. 7. ed. São Paulo: Libertad, 2005. (Cadernos Pedagógicos do Libertad, v. 6).