Uso de questionário no processo de ensino e aprendizagem em biologia

Felipe Lohmann Arend; José Claudio Del Pino

doi:10.46667/renbio.v10i1.36

PDF

Publicado: out. 19, 2017

DOI: https://doi.org/10.46667/renbio.v10i1.36

Palavras-chave:

Ensino e Aprendizagem, Biologia, Questionário, Educação Básica

Felipe Lohmann Arend

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

José Claudio Del Pino

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Resumo

Ao longo da prática como docente, dificuldades de aprendizagem dos conhecimentos científicos apresentadas pelos estudantes acabam se manifestando através das atividades realizadas. Refletindo sobre os fatores que ocasionam tais dificuldades, também se pensa acerca de quais estratégias poderiam ser adotadas na melhora dos processos de ensino e aprendizagem, como ferramentas ou teorias pelo professor. O objetivo do artigo foi avaliar a proposta utilizando questionários de pré e pós teste. A maioria dos estudantes obteve um número de acertos maior no questionário final com variação da percentagem entre 19%, e 39%. Inferimos que houve melhora no processo de ensino e aprendizagem e que o questionário pode ser mais um instrumento que permita ao professor realizar uma avaliação de suas atividades docentes.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Como Citar

Arend, F. L., & Del Pino, J. C. (2017). Uso de questionário no processo de ensino e aprendizagem em biologia. Revista De Ensino De Biologia Da SBEnBio, 10(1), 72–86. https://doi.org/10.46667/renbio.v10i1.36

Edição

2017: v.10, n.1 (out. 2017)

Seção

Artigos com Relatos de Pesquisa

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Aviso de Direito Autoral Creative Commons

https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

Biografia do Autor

Felipe Lohmann Arend, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Departamento de Ciências Exatas e da Natureza, Área: Biologia

José Claudio Del Pino, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutor em Engenharia de Biomassa - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1994) ; Pós-doutor - Universidade de Aveiro-Portugal (2004). Professor associado - Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professor-Orientador do PPG Educação em Ciência Química da Vida e Saúde e do PPG Química ambos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Referências

ALVES-MAZZOTTI, A. J. e F. GEWANDSZNAIDER. O método nas Ciências Naturais e Exatas. São Paulo: Thomson Learning. 2.ed. 2002.

AREND, F.L. e DEL PINO, J.C. Avaliação da proposta de metodologia de trabalho desenvolvida em disciplina eletiva no Ensino Médio de Escola Pública (Trabalho completo). CONGRESSO INTERNACIONAL DE AVALIAÇÃO, 3.; CONGRESSO DE EDUCAÇÃO, 7. Gramado. 2013. Anais...2013.

CUSTÓDIO, J.F., CLEMENT, L., FERREIRA, G.K. Crenças de professores de física do ensino médio sobre atividades didáticas de resolução de problemas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias , v. 11, n.1, p. 225-252, 2012.

DEMO, P. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 2003.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática pedagógica. 19.ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 44.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

GALIAZZI, M.C. Educar pela pesquisa: ambiente de formação de professores de ciências. Ijuí (RS): Unijuí, 2003.

KAGAN, D.M. Ways of evaluating teacher cognition: Inferences concerning the Goldilocks principle. Review of Educational Research, v.60, n.3, p. 419-469, 1990.

LINDEMANN, R.H., MUENCHEN, C., GONÇALVES, F.P. e GEHLEN, S.T. Biocombustíveis e o ensino de Ciências: compreensões de professores que fazem pesquisa na escola. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v.8, n.1, p.342-358, 2009.

LOPES, J.B. Aprender e ensinar física. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian e Fundação para a Ciência e Tecnologia, 2004. 430 p.

PAJARES, M.F. Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, v.62, n.3, p.307-332, 1992.

PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais Ministério da Educação. PCN’s - Temas Transversais - Meio Ambiente. v.10, Brasília, DF: SEB, 2002.

PCN Ministério da Educação do Brasil. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Médio. Brasília, DF: MEC. 2006.

PORLÁN, R. Las Concepciones Epistemológicas de los Profesores: el Caso de los Estudiantes de Magistério. Investigación en la Escuela, n.22, p. 67-84, 1994.

PORLÁN, R. Formulación de los contenidos escolares. Cuadernos de Pedagogía, n.276, p.65-70, 1999.

RICHARDSON, V. The role of attitudes and beliefs in learning to teach. In: J. Sikula Handbook of research on teacher education. 2. ed. New York: Macmillan, 1996. 102-119p.

SCOARIS, R.C.O., PEREIRA, A.M.T.B. e SANTIM-FILHO, O. Elaboração e validação de um instrumento de avaliação de atitudes frente ao uso de história da ciência no ensino de ciências. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v.8, n.3, p.901-922, 2009.

SILVA, V. M.; RICO, E.P; SOUZA, D.; OLIVEIRA, D. L. Impacto do uso de estratégias investigativas sobre as emoções e a motivação dos alunos e as suas concepções de ciência e cientista. Revista Electrónica de Enseñanza de lãs Ciências. v.14, n.1, p. 17-34, 2015.

STENHOUSE, L. La investigación como base de la enseñanza. 4 a ed. Madrid: Morata, 2004

Barra lateral de artigos

Conteúdo do artigo principal