Problem situations as strategy to meaningful learning in Biology
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Abstract
In the school, the challenge of favoring a meaningful learning process through the mobilization of students' prior knowledge is still persistent. Here we argue the use of a problem situation on cloning in Biology classes as a strategy to (i) identify subsumers in the cognitive structure of students that would be introduced to Genetics contents and (ii) allow the elaboration of an advance organizer. The students' written records were analyzed by Content Analysis. We consider that the problem situation and the subsequent production of an advance organizer were able to highlight students' knowledge and conceptions about the subject, as well as to contribute to reflect on the introduction of bioethical issues in Biology Teaching.
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