El sur como horizonte epistemológico de la producción de conocimientos a las Pedagogías Decoloniales
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este trabajo integra una investigación doctoral y propone reflexiones sobre las formas de producción y validación del conocimiento de la ciencia moderna, considerando que está anclado en una dinámica colonial basada en el racismo estructural, el patriarcado y el capitalismo. Nos preguntamos qué efectos tienen estas epistemologías en la educación científica y las implicaciones en este campo de enseñanza y investigación. Señalamos las Epistemologías del Sur como un horizonte epistemológico y la Interculturalidad Crítica como una posibilidad para anunciar una enseñanza de ciencias decolonial, guiando la horizontalidad del conocimiento desde posiciones contrarias a las injusticias sociales. Finalmente, destacamos la urgencia del diálogo entre la Ciencia y las periferias, debido a los discursos anti-científicos fortalecidos por grupos de gran poder político.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Citas
ALMEIDA, A. P. T. A alimentação na educação em ciências: discursos, silêncios e a busca por outros olhares. In: CASSIANI, S.; LINSINGEN, Irlan von. (Org.). Resistir, (re)existir e (re)inventar a educação científica e tecnológica. Florianópolis: Núcleo de Publicações - NUP, 2019, v.1, p.76-101.
BADKE, M. R.; BUDÓ, M. L. D.; SILVA, F. M.; RESSEL, L. B. Plantas medicinais: o saber sustentado na prática do cotidiano popular. Escola Anna Nery, v.15, n.1, p.132-139, jan./mar. 2011. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1414-81452011000100019. Acesso em: 01/03/2020.
CASSIANI, S.; LINSINGEN, I. V. Resistir, (re)existir e (re)inventar a educação científica e tecnológica. Florianópolis: Núcleo de Publicações - NUP-CED, 2019. Disponível em: https://dicite.paginas.ufsc.br/files/2019/08/PDFinterativo-eBook.DiCiTE.pdf Acesso em: 23/09/2020.
CASSIANI, S; GIRALDI, P.M.; LINSINGEN, I. É possível propor a formação de leitores nas disciplinas de Ciências Naturais? Contribuições da análise de discurso para a educação em ciências. Revista Educação: Educação: Teoria e Prática, v. 22, n. 40, 2012, p. 43-61. Disponível em: http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/6270. Acesso em: 28/04/2020.
CASSIANI, S; LINSINGEN, I., GIRALDI, P.M.; RAMOS, M. O Grupo DiCiTE - Discursos da Ciência e da Tecnologia na Educação. Revista Ciência & Ensino, v.3, n.1 Especial 18 anos do gepCE, p. 1-19, 2014 Disponível em: http://200.133.218.118:3535/ojs/index.php/cienciaeensino/article/download/898/361. Acesso em: 28/04/2020.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 59. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015.
HOLM, G.; ZILLIACUS, H. Multicultural education and intercultural education: is there a difference? In: Dialogues on diversity and global education. M. Talib, J. Loima, H. Paavola, S Patrikainen (Org.). Berlim: Peter Lang, 2009, p. 11-28, 2009.
MONTEIRO, B. A. P.; DUTRA, D.; CASSIANI, S.; SANCHEZ, C.; OLIVEIRA, R.D. Decolonialidades na Educação em Ciências. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2019. (Coleção Culturas, Direitos Humanos e Diversidades na Educação em Ciências).
MORENO, G. S.; SILVA, G. Conhecimentos tradicionais em torno das plantas medicinais e currículo do ensino de ciências. Rev. Bras. Educ. Camp., Tocantinópolis, v. 2, n. 1, p. 144-162, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2017v2n1p144. Acesso em: 14/09/2020.
MOTA, E. A. D.; PRADO, G. V. T.; PINA, T. A. Buscando possíveis sentidos de saber e conhecimento na docência. Cadernos de Educação, Pelotas, n. 30, p. 109-134, 2008. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/caduc/article/view/1761. Acesso em: 13/09/2020.
NASCIMENTO, H. A.; GOUVÊA, G. Diversidade, multiculturalismo e educação em ciências: olhares a partir do Enpec. Revista Brasileira De Pesquisa em Educação Em Ciências, 20(u), p. 469-496, jan./dez. 2020. Disponível em: https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2020u469496. Acesso em: 17/09/2020.
OLIVEIRA, A. P. C. O conhecimento tradicional sobre plantas medicinais no âmbito da saúde da mulher: uma perspectiva no contexto do produto tradicional fitoterápico. Revista Fitos, v.10, n.4, p.28-31, mai. 2016. Disponível em: https://www.arca.fiocruz.br/bitstream/icict/19281/2/5.pdf. Acesso em: 01/03/2020.
ORLANDI, E. P. A análise de discurso em suas diferentes tradições intelectuais: o Brasil. In: SEMINÁRIO DE ESTUDOS EM ANÁLISE DE DISCURSO, 1., 2003, Porto Alegre. Anais do SEAD. Porto Alegre: UFRGS, 2003. p. 1-18. Disponível em: http://www.ufrgs.br/analisedodiscurso/anaisdosead/1SEAD/Conferencias/EniOrlandi.pdf Acesso em: 27 abr. 2020.
PINHEIRO, B. C. S.; ROSA, K. Descolonizando saberes: a lei 10.639/2003 no ensino de ciências / Bárbara Carine Soares Pinheiro, Katemari Rosa (Org.). São Paulo: Editora Livraria da Física, 2018. (Coleção Culturas, Direitos Humanos e Diversidades na Educação em Ciências).
PINHEIRO, B. C. S. Educação em Ciências na Escola Democrática e as Relações Étnico-Raciais. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, v.19, p.329-344, ago. 2019. Disponível em: https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2019u329344 Acesso em: 01/12/2019.
QUIJANO, A. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latino-americanas. Edgardo Lander (Org.). Buenos Aires: CLASCO, 2005, p. 117-142.
RODRIGUES, V. A. B.; LINSINGEN, I. V.; CASSIANI, S. Formação cidadã na educação científica e tecnológica: olhares críticos e decoloniais para as abordagens CTS. Revista Educação e Fronteiras On-line, v. 9, p. 71-91, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.30612/eduf.v9i25.11012 . Acesso em: 19/04/2020.
ROMÃO, C. de O.; DA SILVA, D. Entre Carolinas e Dandaras: reconhecendo histórias e formando para a cidadania. ODEERE, [S. l.], v. 4, n. 7, p. 257-269, 2019. DOI: 10.22481/odeere.v4i7.4315. Disponível em: http://periodicos2.uesb.br/index.php/odeere/article/view/4315. Acesso em: 15/09/2020.
ROSA, P. L. F. S.; HOGA, L. A. K.; SANTANA, M. F.; SILVA, P. A. L. Uso de plantas medicinais por mulheres negras: estudo etnográfico em uma comunidade de baixa renda. Revista da escola de enfermagem da USP [online], 48 (n.spe), p. 45-52, ago.2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0080-623420140000600007 Acesso em: 01/03/2020.
SATO, M.; SANTOS, D.; SÁNCHEZ, C. Vírus: simulacro da vida? Rio de Janeiro: GEA-SUR, UNIRIO, 2020. Cuiabá: GPEA, UFMT, 2020.
SILVA, T. T. Documentos de identidade; uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
SANTOS, B. S.; MENESES, M. P. Introdução. In: Epistemologias do sul. Boaventura de Sousa Santos, Maria Paula Meneses (Org.). São Paulo: Cortez, 2010, p. 15-27.
SANTOS, B. S. Para além do pensamento abissal: das linhas globais a uma ecologia de saberes. In: Epistemologias do sul. Boaventura de Sousa Santos, Maria Paula Meneses (Org.). São Paulo: Cortez, 2010, p. 31-83.
SCHLINDWEIN, A. L. Caminhos decolonias às margens do Ensino de Ciências através do poema Morte e Vida Severina. 2018. 117 f. TCC (Graduação) - Curso de Ciências Biológicas, Centro de Ciências Biológicas, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/192760/tcc_analaraschlindwein_2018.pdf?sequence=3&isAllowed=y. Acesso em: 11 ago. 2019.
SCHLINDWEIN, A. L.; GIRALDI, P. M.; MAGALHAES, A. P. F. Caminhos Decoloniais ao Lado de Severino: por uma educação insurgente através de Morte e Vida Severina. In: Resistir, (re)existir e (re)inventar a educação científica e tecnológica. Suzani Cassiani; Irlan von Lisingen. (Org.). Florianópolis: Núcleo de Publicações - NUP, 2019, v. 1, p. 352-385.
TUBINO, F. La interculturalidad crítica como proyecto ético-político. In: ENCUENTRO CONTINENTAL DE EDUCADORES AGUSTINOS, 2005, Lima. Disponível em: http://www.oalagustinos.org/edudoc/LAINTERCULTURALIDADCR%C3%8DTICACOMOPROYECTO%C3%89TICO.pdf. Acesso em: 29/02/2020.
WALSH, C. Interculturalidad crítica y pedagogía de-colonial: apuestas (des)de el in-surgir, re-existir y re-vivir. Revista Educação on-line. Rio de Janeiro, n. 4, p. 1-29, mai. 2009. Disponível em: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=13582@1. Acesso em: 01/12/2009.