Curriculum in action in the trainincolg of Biology teachers training experience in Botany with Simulated Jury
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This experience report aims to reflect the perspective of the curriculum in action in the training of Biology teachers, through a training experience with a simulated jury for learning in botany. The experience was developed with a group of 44 students in the discipline Strategy and Didactic Resources for Teaching Botany, in a remote format, at a federal public university. The dynamics of the simulated jury was centered on the adequacy of the term 'botanical blindness', favoring the experience of a critical curriculum in action with the articulation of different themes and contents. In general terms, the experience showed the involvement of students, the appreciation of their voices and the development of argumentation of ideas and positions in the scientific debate.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
References
ALVES, Nara Regina Firmo.; MOREIRA, Maiara Jacintho.; BUENO, Pâmela Ribeiro.; MORAES, Maria Silvana Aranda.; SUDATI, Jéssie Haigert.; VASCONCELOS, Laís da Silva.; BRUM, Alexandre Antunes.; BRUM, Aline Neutzling. Contribuições das plantas medicinais e uso de chás no ensino de química orgânica: revisão narrativa de literatura. Brazilian Journal of Development, v. 8, n. 4, p. 26369-26387, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.34117/bjdv8n4-240. Acesso em: 18 abr. 2023.
ALVES, Robson Marinho.; GIL, André Bragança.; AGUIAR-DIAS, Ana Cristina. Ensino de Botânica na Amazônia: Práticas docentes e aprimoramentos necessários. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 21, n. 1, p. 1-21, 2022. Disponível em: http://reec.webs.uvigo.es/volumenes/volumen21/REEC_21_1_1_ex1791_521.pdf. Acesso em: 30 de mar. 2023.
ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos.; ALVES, Leonir Pessate. Estratégias de ensinagem. Disponível em: https://moodle.ufsc.br/pluginfile.php/1390223/mod_resource/content/1/anastasiou.pdf. Acesso em: 18 abr. 2023.
AUSUBEL, David Paul. A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982.
BROWNLEE, Kristi.; PARSLEY, Kathryn M.; SABEL, Jaime L. An analysis of plant awareness disparity within introductory Biology textbook images. Journal of Biological Education, jun. 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1080/00219266.2021.192030. Acesso em: 10 abr. 2023.
CAMPBELL, Fiona Kumari. Refusing Able(ness): A Preliminary Conversation about Ableism. M/C Journal, v. 11, n. 3, 2008. Disponível em: https://doi.org/10.5204/mcj.46. Acesso em: 18 abr. 2023.
CAMPOS, Márcia de Borba Campos.; SILVEIRA, Milene Selbach. Do planejamento à ação: elaboração de dinâmicas de trabalho em grupo em ambientes virtuais como estratégia à mediação e interação. In: CARNEIRO, Mára Lúcia Fernandes.; TURCHIELO, Luciana Boff (org.). Educação a distância e tutoria: considerações pedagógicas e práticas. Porto Alegre: Evangraf, 2013. p. 74-94.
COSTA, Emanuelle Almeida.; DUARTE, Rafaela Andressa Fonseca.; GAMA, José Aparecido da Silva. A gamificação da Botânica: uma estratégia para a cura da “cegueira botânica”. Revista Insignare Scientia-RIS, v. 2, n. 4, p. 79-99, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.36661/2595-4520.2019v2i4.10981. Acesso em: 20 abr. 2023.
CRUZ, Lilian Pereira.; JOAQUIM, Walderez Moreira.; FURLAN, Marcos Roberto. O estudo de plantas medicinais no ensino fundamental: uma possibilidade para o ensino da botânica. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 7., 2009. Florianópolis/SC. Anais... Florianópolis: ABRAPEC, 2009. p. 78-92.
FONSECA, Liliane Ramos.; RAMOS, Paula. Ensino de Botânica na Licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública no Rio de Janeiro: contribuições dos professores do ensino superior. Ensaio Pesquisa me Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 20, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1983-211720182001026. Acesso em: 19 abr. 2023.
FORMIGOSA, Marcos Marques.; QUARTIERI, Marli Teresinha.; DEL PINO, José Claudio.; MARCHI, Miriam Ines. Júri simulado e tempestade cerebral: entendendo a implantação da Usina Hidrelétrica de Belo Monte. Revista Brasileira De Educação Do Campo, v. 2, n. 3, p. 899-920, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2017v2n3p899. Acesso em: 21 abr. 2023.
IVANOVICH, Ana Carolina Friggi.; GESSER, Marivete. Deficiência e capacitismo: correção dos corpos e produção de sujeitos (a)políticos. Quaderns de Psicologia, v. 22, n. 3, 2020. Disponível em: https://quadernsdepsicologia.cat/article/view/v22-n3-friggi-marivete. Acesso em: 12 abr. 2023.
MELO, Edilaine Andrade.; ABREU, F. F.; ANDRADE, A. B.; ARAUJO; M. I. O. A aprendizagem de botância no ensino fundamental: Dificuldades e desafios. Scientia plena, v. 8, n. 10, 2012. Disponível em: https://scientiaplena.org.br/sp/article/view/492. Acesso em: 24 abr. 2023.
MORAES, Maria Célia Marcondes. Incertezas nas práticas de formação e no conhecimento docente. In: MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; PACHECO, José Augusto; GARCIA, Regina leite (org.). Currículo: pensar, sentir e diferir. Rio de Janeiro: DP&A, 2004. p. 139-158.
MUSSI, Ricardo Francklin de Freitas.; FLORES, Fábio Fernandes.; ALMEIDA, Cláudio Bispo de Almeida. Pressupostos para a Elaboração de Relato de Experiência como Conhecimento Científico. Revista Práxis Educacional, v. 17, n. 48, p. 60-67, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i48.9010. Acesso em: 22 abr. 2023.
NETO, Fernando Fernandes de Oliveira.; JORGE, Taciane Schröder.; GARCIA, Cleisson Schossler.; DALZOTTO, Débora Presmini.; COSTA, Juliene Lopes.; MEDINA, Thais Gotuzzo de Medina.; IGANCI, João. Jogos Didáticos no Ensino de Botânica: Enraizando e Batalha Algal. Hoehnea, v. 49, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2236-8906-09-2022. Acesso em: 22 abr. 2023.
PARSLEY, Kathryn M. Plant awareness disparity: A case for renaming plant blindness. Plants People Planet, v. 2, 2020. Disponível em: http://doi.org/10.1002/ppp3.10153. Acesso em: 10 abr. 2023.
REAL, Luciane M. Corte Real; MENEZES, Crediné da Silva. Júri simulado: possibilidade de construção de conhecimento a partir de interações em grupo. In: NEVADO, Rosane Aragón.; CARVALHO, Marie Jane Soares.; MENEZES, Crediné Silva (org.). Aprendizagem em rede na Educação a Distância: estudos e recursos para formação de professores. Porto Alegre: Ricardo Lenz, 2007.
SALATINO, Antônio.; BUCKERIDGE, Marcos. “Mas de que te serve saber botânica?”. Estudos Avançados, São Paulo, v. 30, p. 177-196, 2016.
SANTANA, Mônica de Lourdes Neves. O papel da motivação para a aprendizagem escolar. 2014. 41 f. Trabalho de conclusão de curso (Especialização em Fundamentos da Educação) - Universidade Estadual da Paraíba. João Pessoa, 2014.
SANTORINE, Ricardo Tadeu.; SANTOS, Marcelo Guerra. Ensino de Ciências e Biologia: um manual para elaboração de coleções didáticas. Rio de Janeiro: Interciência, 2015.
SANTOS, Robson Aparecido dos. O Ensino/Aprendizagem de Botânica: possibilidades didáticas para o fazer docente. 2019. 122 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional - PROFBIO) - Instituto de Ciência Biológicas, Universidade Estadual de Mato Grosso. Tangará da Serra, 2019.
SAVARIS, Priscila Katiúscia.; REBERTE, Aliny.; BORTOLUZZI, Marcelo Carlos.; JÚNIOR, Bruno Schlemper.; BONAMIGO, Élcio Luiz. Julgamento simulado como estratégia de ensino da ética médica. Revista Bioética, v. 21, n. 1, 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1983-80422013000100018&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 08 fev. 2020.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999. 153 p.
SOUZA, Cassiana dos Santos; SOUZA, Fernando de Jesus. Atividades investigativas no ensino de Ciências: uma análise da produção acadêmica nacional. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 22, n. 45, 2022.
URSI, Suzana.; BARBOSA, Pércia Paiva.; SANO, Paulo Takeo.; BERCHEZ, Flávio Augusto de Souza. Ensino de Botânica: conhecimento e encantamento na educação científica. Estudos avançados, São Paulo, v. 32, dez. 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0002. Acesso em: 20 abr. 2023.
URSI, Suzana.; SALATINO, Antônio. É tempo de superar termos capacitistas no ensino de Biologia: impercepção botânica como alternativa para "cegueira botânica". Boletim de Botânica, São Paulo, v. 39, dez. 2022. Disponível em: https://doi.org/10.11606/issn.2316-9052.v39p1-4. Acesso em: 20 abr. 2023.
WANDERSEE, James H.; SCHUSSLER, Elisabeth. E. Preventing plant blindness. The American Biology Teacher, Louisville, v. 61, n. 2, fev. 1999. Disponível em: http://doi.org/ 10.2307/4450624. Acesso em: 18 abr. 2023.
ZANON, Lenir Basso.; HAMES, Clarinês.; SANGIOGO, Fábio André. Interações em espaços de formação docente inicial na perspectiva da (re)construção do currículo escolar na modalidade de situação de estudo. Investigações em Ensino de Ciências, v. 17, n. 1, p. 21-35, 2012.