Assessment of learning in Biology teaching analysis of anchoring social representations of teachers
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Abstract
Based on the Theory of Social Representations, we analyzed the construction of the meanings of the assessment practices of high school Biology teachers. Our objective was to identify the anchoring process that underlie their knowledge and guide their pedagogical practices. We intend to expand, with a psychosocial perspective, the interpretation of the tensions built between professional knowledge and the representations of the teacher's work. The results announce a set of meanings that indicate the strength of institutional norms on teaching work, associated with the metaphor of a "gear", and suggest that this social representation is anchored in the image of a traditional school prototype, in its representation of the school culture and the centrality of the curriculum in their pedagogical practices.
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